- Τετάρτη, 06 Νοεμβρίου
Ναι στο αίτημα για ίδρυση λυκειακών τμημάτων στο γυμνάσιο Ξυλαγανής από την Π.Δ Εκπαίδευσης ΑΜ-Θ
Θετική είναι η εισήγηση προς το Υπουργείο Παιδείας του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης κ. Κω/νου Μπαντίκου για την για την ίδρυση λυκειακών τάξεων και μετατροπή του Γυμνασίου Ξυλαγανής σε Γυμνάσιο με Λυκειακές Τάξεις , αφού, όπως αναφέρεται σε απάντηση της αναφοράς που κατέθεσε ο βουλευτής του Κινήματος Αλλαγής, Ιλχάν Αχμέτ, “υπάρχει, ενδεχομένως, άρρηκτη σύνδεση της λειτουργίας του με τη βιωσιμότητα του γυμνασίου, ενώ και το δυναμικό του σχολείου υπάρχει ενδεχόμενο, αν όχι να αυξηθεί, να παραμείνει, τουλάχιστον, στα ίδια επίπεδα”.
Υπενθυμίζουμε σε αυτό το σημείο ότι η αναφορά κατατέθηκε μετά από ομόφωνο ψήφισμα του δημοτικού συμβουλίου Μαρωνείας-Σαπών με το οποίο διαφωνούσε κάθετα και κατηγορηματικά με την απόφαση προς την αναστολή λειτουργίας μονάδων της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΑΜ-Θ και ζητούσε σε περίπτωση που δεν αρθεί η απόφαση για την αναστολή λειτουργίας του Λυκείου Ξυλαγανής, την θεσμοθέτηση λειτουργίας Λυκειακών τμημάτων μέσα στο Γυμνάσιο, για να παραμείνει ζωντανή η προοπτική επαναλειτουργίας του Λυκείου στο άμεσο μέλλον.
Σε ό,τι αφορά όμως τα αιτήματα επαναλειτουργίας για το νηπιαγωγείο και το μειονοτικό σχολείο Αρσακείου, αυτά τυγχάνουν εκ νέου αρνητικής απάντησης από την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης ΑΜ-Θ.
Ειδικά για τα μειονοτικά σχολεία οι αλλεπάλληλες αποφάσεις περί αναστολής λειτουργίας τους με οριακής νομιμότητας ερμηνειών της κείμενης νομοθεσίας, εκτιμούμε ότι ναρκοθετούν συνολικά το μέλλον της μειονοτικής εκπαίδευσης, στο βαθμό που δεν συμβαδίζουν καν με τις διακηρύξεις περί ίδρυσης πολυθέσιων και πλήρως στελεχωμένων σχολείων με άρτιες υποδομές, που θα ικανοποιούν τις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες και θα παρέχουν ίσες ευκαιρίες σε όσους μαθητές επιλέγουν την μειονοτική εκπαίδευση.
Παρατίθεται η αναφορά που κατέθεσε ο βουλευτής Ροδόπης κ. Ιλχάν Αχμέτ και η απάντηση του υπουργείου Παιδείας και της Περιφερειακής Διεύθυνσης ΑΜ-Θ.
